Oleh Dr. Syar Meeze Mohd Rashid, Pensyarah Kanan Pusat Kajian Pendidikan dan Kesejahteraan Komuniti, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Setiap perubahan kurikulum membawa harapan baharu kepada sistem pendidikan negara. Kurikulum bukan sekadar dokumen rasmi yang mengandungi mata pelajaran, standard pembelajaran dan kaedah pentaksiran tetapi mencerminkan hala tuju pembentukan generasi masa depan. Dalam konteks Kurikulum Persekolahan 2027, penekanan pendidikan tidak hanya tertumpu kepada penguasaan akademik sahaja. Namun, sebenarnya memberi perhatian kepada pembentukan insan sejahtera yang seimbang dari aspek pengetahuan, kemahiran dan adab.
Sebaik mana pun kerangka kurikulum dibina, guru tetap menjadi faktor utama yang menentukan keberkesanan pelaksanaannya. Kurikulum yang baik tidak akan memberi makna sekiranya tidak diterjemahkan melalui kefahaman profesional, pertimbangan pedagogi yang tepat, kepekaan terhadap keperluan murid dan penguasaan kemahiran dalam melaksanakan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD). Guru ialah penghubung antara aspirasi pendidikan negara dengan realiti bilik darjah yang pelbagai. Di tangan gurulah kandungan kurikulum, strategi pengajaran, pendekatan pedagogi dan amalan pentaksiran dapat dijelmakan sebagai pengalaman pembelajaran yang hidup, tersusun, bermakna dan berkesan kepada murid.
Kurikulum Persekolahan 2027 memperlihatkan penekanan yang jelas terhadap pembentukan insan sejahtera melalui tiga unsur utama, iaitu pengetahuan, kemahiran dan adab. Pengetahuan penting kerana murid perlu memahami ilmu, konsep dan maklumat yang menjadi asas kepada kehidupan. Kemahiran pula penting kerana murid perlu mampu menggunakan ilmu tersebut dalam menyelesaikan masalah, berkomunikasi, berfikir secara kritis, berkolaborasi dan menyesuaikan diri dengan perubahan dunia. Namun, pengetahuan dan kemahiran sahaja tidak mencukupi sekiranya tidak dipandu oleh adab.
Adab
Penekanan terhadap adab menjadi semakin penting kerana cabaran generasi masa kini tidak lagi sama seperti generasi terdahulu. Murid hari ini hidup dalam persekitaran digital yang pantas, terbuka dan sarat dengan maklumat. Mereka terdedah kepada media sosial, kecerdasan buatan, budaya segera, persaingan sosial dan pelbagai bentuk pengaruh yang mudah membentuk cara berfikir serta tingkah laku. Dalam keadaan ini, murid bukan sahaja perlu diajar untuk mengetahui sesuatu, tetapi juga perlu dibimbing untuk menilai, memilih, menghormati dan bertindak secara beretika.
Adab dalam pendidikan tidak hanya bermaksud murid menghormati guru atau mematuhi peraturan sekolah. Adab merangkumi cara murid berfikir, berbicara, berinteraksi, berbeza pandangan, menggunakan teknologi, menghargai ilmu, menyantuni rakan dan bertanggungjawab terhadap masyarakat. Murid yang beradab bukan sahaja mengetahui perkara yang benar, tetapi berusaha memilih tindakan yang benar. Murid yang beradab bukan sahaja memiliki kemahiran komunikasi, tetapi menggunakan komunikasi untuk membina hubungan, bukan mencetuskan konflik. Murid yang beradab bukan sahaja mahir menggunakan teknologi, tetapi memahami batas, etika dan tanggungjawab dalam dunia digital.
Di sinilah peranan guru menjadi sangat penting. Guru bukan hanya menyampaikan kandungan kurikulum, tetapi membentuk cara murid memahami kehidupan. Dalam bilik darjah, guru mengajar lebih daripada mata pelajaran. Guru membimbing murid untuk bertanya dengan sopan, mendengar pandangan rakan, menerima teguran, menyelesaikan konflik dan menghormati perbezaan. Nilai ini mungkin tidak sentiasa tertulis secara langsung dalam buku teks, tetapi terbina melalui teladan, budaya bilik darjah dan hubungan pedagogi yang dibina oleh guru setiap hari.
Kompetensi
Kompetensi seperti perkembangan diri, komunikasi, tanggungjawab, fasih digital, literasi pelbagai, kemahiran berfikir dan pembelajaran sepanjang hayat memerlukan guru yang bukan sahaja menguasai ilmu, tetapi turut mempunyai kepekaan terhadap pembentukan sahsiah murid. Kompetensi ini tidak boleh dibentuk melalui hafalan semata-mata. Murid perlu melalui pengalaman pembelajaran yang memberi ruang kepada mereka untuk berfikir, berbincang, mencuba, membuat keputusan, menerima maklum balas dan memperbaiki diri. Guru perlu bijak membina suasana pembelajaran yang aktif, terarah dan beradab.
Sebagai contoh, apabila guru melaksanakan aktiviti perbincangan kumpulan, guru bukan hanya menilai ketepatan jawapan murid. Guru juga membimbing murid supaya mendengar pandangan orang lain, tidak memotong percakapan rakan, memberi hujah dengan tertib dan menerima perbezaan idea secara matang. Apabila guru menggunakan teknologi dalam pembelajaran, guru bukan hanya mengajar murid mencari maklumat, tetapi turut membimbing mereka menyemak kesahihan sumber, menjaga etika komunikasi dan menggunakan ruang digital secara bertanggungjawab. Dalam keadaan ini, pengetahuan, kemahiran dan adab bergerak secara bersama dalam proses pendidikan.
Cabaran
Cabaran guru dalam menjayakan aspirasi kurikulum baharu semestinya bukan mudah. Guru hari ini berhadapan dengan beban tugas, perubahan dasar, kepelbagaian murid, tekanan pentaksiran, harapan ibu bapa dan perkembangan teknologi yang sangat pantas. Murid pula hadir dengan latar belakang emosi, sosial, ekonomi dan keupayaan pembelajaran yang berbeza. Dalam keadaan ini, guru memerlukan sokongan yang kukuh, latihan yang jelas dan ruang profesional yang mencukupi untuk memahami serta melaksanakan kurikulum secara berkesan.
Dalam konteks transformasi pendidikan semasa, peranan guru perlu dilihat sebagai faktor utama yang menentukan keberkesanan pelaksanaan kurikulum di bilik darjah. Sesuatu kurikulum tidak dapat berfungsi secara bermakna sekiranya tidak diterjemahkan melalui kefahaman profesional, pertimbangan pedagogi dan kepekaan guru terhadap keperluan murid. Oleh itu, guru bukan sekadar pelaksana kandungan pembelajaran, tetapi penghubung antara aspirasi pendidikan negara dengan keperluan sebenar murid di bilik darjah.
Pendidikan yang berkesan perlu kembali kepada matlamat asasnya, iaitu membentuk manusia secara menyeluruh. Pengetahuan membolehkan murid memahami dunia, manakala kemahiran membolehkan mereka bertindak, menyelesaikan masalah dan menyesuaikan diri dengan perubahan. Namun, kedua-duanya perlu dipandu oleh adab supaya ilmu dan keupayaan yang dimiliki dapat digunakan secara bertanggungjawab. Dalam konteks generasi masa kini yang berhadapan dengan kepesatan teknologi, limpahan maklumat dan perubahan sosial yang pantas, adab menjadi asas penting bagi membentuk murid yang bukan sahaja cerdas dan berkemahiran, tetapi juga matang, beretika, bertanggungjawab dan sejahtera.
Dalam membincangkan hala tuju pendidikan masa depan, kedudukan guru perlu dilihat secara lebih substantif sebagai penggerak utama pembentukan insan sejahtera. Guru bukan sekadar pelaksana dasar atau penyampai kandungan pembelajaran, tetapi pendidik yang membentuk cara murid berfikir, bersikap, berinteraksi dan membuat keputusan dalam kehidupan. Keberhasilan pendidikan tidak wajar diukur melalui pencapaian akademik semata-mata, tetapi juga melalui keupayaan sistem pendidikan melahirkan generasi yang berilmu, berkemahiran, beradab, bertanggungjawab dan mampu menyumbang kepada kesejahteraan masyarakat.
Akhirnya, pendidikan negara memerlukan guru yang memahami bahawa tugas mendidik bukan hanya berkaitan pencapaian kurikulum, tetapi juga pembentukan manusia. Guru yang memiliki ilmu akan mampu menyampaikan pengajaran dengan baik. Guru yang memiliki kemahiran akan mampu mengurus pembelajaran dengan berkesan. Namun, guru yang mendidik dengan adab, empati dan tanggungjawab akan mampu membina murid sebagai insan sejahtera. Dalam perjalanan pendidikan masa depan, guru tetap menjadi nadi yang menghidupkan kurikulum dan membentuk generasi Malaysia yang lebih berilmu, berkemahiran dan berakhlak.